РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ХОРЕОГРАФИЯ»

Печать | Просмотров: 3091

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Гимназия №6 имени С.Ф. Вензелева»

Обсуждено на заседании

Методического совета

Протокол № 1

От 31 августа 2015 год

Утверждаю

Директор МБОУ Гимназия №6

Г.А. Четверухина

Приказ № 270-п

От 01 сентября 2015 год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ХОРЕОГРАФИЯ»

5-9 классы

СПОРТИВНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ

Составитель: Гаврилкина О.Н.

Учител физической культуры

1.Пояснительная записка

Рабочая программа «Хореография» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе программы «Ритмика и танец» 1-11классы, утвержденная Министерством образования 06.03.2001г. и авторской программы по учебному предмету ритмика для учащихся 1-7 классов Беляевой Веры Николаевны "Ритмика и танец".ГусевГ.П. «Народный танец»

2.Общая характеристика курса

Концептуальная идея программы состоит в целенаправленной работе по расширению возможностей творческой реализации детей, соответствующей их духовным и интеллектуальным потребностям посредством приобщения к миру хореографии: классический танец, народно-сценический, современный танец.

Тематическо-образовательная программа направлена на получение воспитательных результатов в определенном проблемном поле и использующие возможности различных видах деятельности.

Эта программа является модифицированной, она рассчитана на физическое, эмоциональное и нравственное развитие и совершенствование детей. Программа нацелена на личностное развитие ребенка.

Хореография– это танцевальные упражнения под музыку, которые учат чувствовать ритм и гармонично развивают тело,способствует правильному физическому развитию и укреплению детского организма. Развивается эстетический вкус, культура поведения и общения, художественно - творческая и танцевальная способность, фантазия, память, обогащается кругозор. Занятия по хореографии направлены на воспитание организованной, гармонически развитой личности.

Занятия хореографии тесно связаны с обучением на уроках физкультуры и музыки, дополняя друг друга. Ведь именно уроки хореографии наряду с другими предметами способствуют общему разностороннему развитию школьников, корректируют эмоционально-волевую зрелость. У детей развивается чувство ритма, музыкальный слух и память. На уроках дети совершенствуют двигательные навыки, у них развивается пространственная ориентация, улучшается осанка, формируется чёткость и точность движений.Занятия положительно влияют на умственное развитие детей: ведь каждое занятие нужно понять, осмыслить, правильно понять, осмыслить, правильно выполнять движения, вовремя включаться в деятельность, надо осмыслить соответствие выбранных движений характеру музыки. Эти занятия создают благоприятные условия для развития творческого воображения школьников. Бесспорно также их воздействие на формирование произвольного внимания, развитие памяти. Потребность детей в движении превращается в упорядоченную и осмысленную деятельность. Уроки хореографии оказывают на детей организующее и дисциплинирующее влияние, помогают снять чрезмерную возбудимость и нервозность. Уроки хореографии в целом повышают творческую активность и фантазию школьников, побуждают их включаться в коллективную деятельность коллектива.

Цель программы - приобщение детей к танцевальному искусству, развитие их художественного вкуса и физического совершенствования.

Задачи:

-формирование необходимых двигательных навыков, развитие музыкального слуха и чувство ритма;

-совершенствование жизненно-важных навыков и умений чувствовать и

ощущать музыкальный ритм посредством обучения ритмическим

движениям;

-развитие интереса к занятиям ритмикой, формам активного досуга, развитие

координации движения, эстетического вкуса, художественно-творческой и

танцевальной способности, фантазии, памяти, кругозора;

-развитие двигательных качеств: силы, выносливости, быстроты, гибкости, танцевальных навыков;

-формирование красивой осанки, выразительности пластики движений и жестов в танцах, играх, хороводах, упражнениях;

-улучшение психического состояния, повышение работоспособности и двигательной активности;

-воспитание умений работать в коллективе.

Связь с содержанием учебных предметов.

Программа составлена с учётом реализации межпредметных связей по разделам учебных предметов:

«Музыка», где дети учатся слышать в музыке разное эмоциональное состояние и передавать его движениями.

«Литературное чтение», где дети знакомятся с литературными произведениями, которые лягут в основу предстоящей постановки ритмопластического действия.

«Окружающий мир», где дети знакомятся с явлениями общественной жизни, предметами ближайшего окружения, природными явлениями, что послужит материалом, входящим в содержание ритмических игр и упражнений.

Самая тесная взаимосвязь прослеживается между ритмикой и физкультурой: и по строению урока, и по его насыщенности. Начинаясь с разминки, имея кульминацию в середине и спад физической и эмоциональной нагрузки к концу, каждый урок имеет конкретную цель - тренировать те или иные группы мышц для выполнения различных движений. Регулярные занятия танцами, как и занятия физической культурой, создают и укрепляют мышечный корсет, улучшают работу сердца, нервной системы, укрепляют психику.

Данная программа сориентирована на работу с детьми, независимо от наличия у них специальных физических данных, на воспитание хореографической культуры и привитие начальных навыков в искусстве танца.

Программа курса «Хореография» составлена с учетом возрастных особенностей 12-15 лет и 16-17 лет, программа создает условия для успешной соиализации.

Форма и режим занятий.

Обучение по программе предполагает использование приоритетных форм занятий: репетиции (индивидуальные и коллективные). В репетиционно-постановочные занятия включают необходимое количество разделов программы самостоятельно, комбинируя их в зависимости от тематики танца и сложности его постановки.

Программа также включает разные виды занятий:

учебное занятие;
занятие – игра;
открытое занятие;
концертная деятельность.

Формы проведения занятий:

а) коллективная, в которой обучающиеся рассматриваются как целостный коллектив, имеющий своих лидеров (при самостоятельной постановке хореографических композиций);

б)групповая, в которой обучение проводится с группой воспитанников (три и более), имеющих общее задание и взаимодействующих между собой;

в)парная, предполагающая общение с двумя воспитанниками при постановке дуэтных танцев;

индивидуальная, используемая для работы с воспитанником по усвоению сложного материала и подготовки к сольному номеру.

Место проведения танцевальный зал.

Продолжительность занятия ( 1 урок 40 мин).Занятия проводятся в 5-9 классах 3 раза в неделю по 2 часа; Количество часов на реализацию программы в 5-9 классах-204часа.

3.Описание места курса

Курс введен в часть внеурочного плана, формируемого образовательным учреждением в рамках общекультурного, спортивно-оздоровительного направления.

4.Описание ценностных ориентиров содержания курса

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.

Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность искусства танца- как способ познания красоты, гармонии, духовного мира человека, нравственного выбора, смысла жизни, эстетического развития человека.

5.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы курса внеурочной деятельности

Личностные результаты:

сформированность мотивации учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.
любознательность и интерес к новому содержанию и способам решения проблем, приобретению новых знаний и умений, мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих танцевальных способностей; навыков творческой установки.
умение свободно ориентироваться в ограниченном пространстве, естественно и непринужденно выполнять все игровые и плясовые движения.

Метапредметные результаты:

умение детей двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, различать и точно передавать в движениях начало и окончание музыкальных фраз, передавать в движении простейший ритмический рисунок;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
самовыражение ребенка в движении, танце.

Предметные результаты:

понимать и принимать правильное исходное положение в соответствии с содержанием и особенностями музыки и движения;
организованно строиться (быстро, точно);
сохранять правильную дистанцию в колонне парами;
самостоятельно определять нужное направление движения по словесной инструкции учителя, по звуковым и музыкальным сигналам;
соблюдать темп движений, обращая внимание на музыку, выполнять общеразвивающие упражнения в определеном ритме и темпе;
правильно выполнять упражнения: «Хороводный шаг», «Приставной, пружинящий шаг, поскок».

учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной репетиционной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

6.Содержание курса.

В течение всего курса (Хореография) обучающиеся знакомятся со следующими понятиями:

позиции ног,
позиции рук,
позиции в паре,
линия танца,
направление движения,
углы поворотов.

РАЗМИНКА

Проводится на каждом уроке в виде “статистического танца” в стиле аэробики под современную и популярную музыку, что создает благоприятный эмоциональный фон и повышает интерес к упражнениям.

Задача – развитие координации, памяти и внимания, умения “читать” движения, увеличение степени подвижности суставов и укрепление мышечного аппарата.

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩИЕ УПРАЖНЕНИЯ

Движения на развитие координации, элементы асимметричной гимнастики, движения по линии танцев:

на носках, каблуках,
перекаты стопы,
высоко поднимая колени,
выпады,
ход лицом и спиной,
бег с подскоками,
галоп лицом и спиной, в центр и со сменой ног.

Перестроения для танцев:

“линии”,
“хоровод”,
“шахматы”,
“змейка”,
“круг”.

Задача – через образное восприятие обогатить набор движений, развить их координацию, разработать мышцы стопы, научить ориентироваться в зале, выполнять команды.

Изучаются основные движения и вариации из них, а также некоторые популярные танцы, которые развивают чувство ритма, координацию движений, умение двигаться под музыку, коммуникабельность. Улучшается память, внимание, внутренняя организация.

Обучить отдельным бальным танцам, задача которых – отработка корпусного движения, правильного и полного переноса тела, точной работы стопы.

Учебный курс включает в себя четыре раздела. Ha каждом занятии прорабатывается материал с углубленной отработкой отдельных тем.

Программа состоит из 4-х разделов:

1. Развитие музыкальности(24часов)

• воспитание интереса и любви к музыке, потребности слушать знакомые новые музыкальные произведения, двигаться под музыку, узнавать, что это за произведения и кто их написал;

• развитие умения выражать в движении характер музыки и ее настроение, передавая как контрасты, гак и тонкие нюансы: изящество, тревожность, грусть, восторг и т. д.; уметь в слове выразить характер движений, подбирая точные эпитеты;

• развитие умения передавать основные средства музыкальной выразительности: темп (разнообразный, а также ускорения и замедления), динамику (усиление и уменьшение звучания, разнообразие динамических оттенков); регистр (высокий, средний, низкий); ритм ( разнообразный, в том числе и синкопы); различать 2-3-чатную форму произведения (с малоконтрастными по характеру частями); уметь пользоваться простейшими музыкальными терминами: ритм, темп, динамика и т. д.;

• развитие способности различать жанр произведения - плясовая (вальс, полька, старинный и современный танец и др.), песня (песня-марш, песня-танец и др.), марш (разный по характеру) – и выражать это в соответствующих движениях, в словесных описаниях.

Темы раздела: теория(4часа) практика(20час)

Элементы музыкальной грамоты(6час)

Характер музыки(6час)

Темп и динамика(8час)

Жанры произведения(4час)

2. Развитие двигательных качеств и умений (100часов)

Развитие способности передавать в пластике музыкальный образ, используя различные виды движений (основные: ходьба, бег, прыжковые движения; общеразвивающие; имитационные; плясовые).

Темы раздела: теория(8часа) практика(92час)

Танцевальная азбука(10час)

Плясовые движения(28час)

Пластика(8час)

Народный танец(54час)

3.Развитие умений ориентироваться в пространстве(40часов)

Уметь самостоятельно находить свободное место в зале, перестраиваться в круг, становиться в пары и друг за другом, в несколько кругов, в шеренги, колонны, самостоятельно выполнять перестроения и уметь их моделировать на плоскости листа бумаги, доске и т. Д

Темы раздела: теория(5час) практика(35час)

Построение и перестроения (17час)

Переходы и расходы по одному , в парах, тройках и четверках(17час)

Танцевальный шаг(3час)

Построение по точкам(2час)

4. Развитие творческих способностей(40часов)

• умения описывать словами музыкальный образ и содержание музыкально произведения;

• умений сочинять несложные плясовые движения и их комбинации;

• формирование умений исполнять знакомые движения в игровых ситуациях: под другую музыку, импровизировать в драматизации, самостоятельно создавая пластический образ;

• развитие воображения, фантазии, умения находить свои, оригинальные движения для выражения характера музыки, умения оценивать свои творческие проявления и давать обоснованную оценку другим детям.

Темы раздела: теория(3час) практика(37час)

Импровизация танцевальные игры для разития музыкальности(7час)

Образные танцы(10час)

Раскрытие творческих способностей(20час)

Сочини свой танец(3час)

5.Развитие и тренировка психических процессов

• развитие воли, произвольного внимания, способности координировать слуховое представление и двигательную реакцию в соответствии с тонкими нюансами звучания музыки;

• развитие эмоциональной сферы и умения выражать свои эмоции в мимике и пантомимике – радость, грусть, страх, тревогу, насмешку, сочувствие и т. д., то есть разнообразные по характеру настроения;

• тренировка подвижности нервных процессов: умения быстро менять направление характер движения, мгновенно реагируя на различный темп, динамику, ритм и форму музыкального произведения;

• развитие музыкальной и двигательной памяти, мышления (умения сравнивать, анализировать характер мелодии, движения, выражая это в суждениях и т. д.).

6. Развитие нравственно-коммуникативных качеств личности

• развитие способности к эмпатии – умения сочувствовать, сопереживать другим людям и животным – персонажам песен, музыкальных пьес и других произведений.

• воспитание стремления и умения обучать музыкальным движениям других детей;

• воспитание умения вести себя в классе во время движения со сверстниками; формирование чувств.

Тематическое планирование 5-9 класс.

№	Раздел Основные темы раздела	Основные знания	Вид деятельности
	1.Развитие музыкальности(24часа)	Вводное занятие. Техника безопасности на уроке. Характер музыки : чувствовать настроение и характер музыки и понимать ее содержание; развивать умение воспринимать музыку и музыкальный слух.	Прослушав мелодию, распознать характер танцевальной музыки.
1-3	Музыкальная грамота. Характер музыкального произведения.Упражнения, игры и характер музыкального произведения.
1-3
4-7	Темп.Сохранение темпа движения во время музыкальной паузы;Соотношение резко меняющегося темпа музыки с хореографическим движением;Соотношение темпа движения с постепенно изменяющимся темпом музыки;	Темповые обозначения	Знать темповые обозначения,слышатьтемпы.
8-10	Динамические оттенки.Соотношения резко меняющейся силы музыкального звучания с хореографическим движением;Соотношение усиления и ослабления силы звучания музыки с хореографическим движением.	Передача динамических оттенков в движение, понятие о детальных оттенках музыки, о звуковысотности.	Движения с различной силой, амплитудой в зависимости от динамических оттенков музыки.
11-14	Музыкальная фраза.Упражнения и фразировка. Соотношение движений с музыкальной фразой (муз.Соотношение характеров музыки и движения: размеры 2\4, 3\4, 4\4): Соотношение движений с музыкальной фразой (муз. размеры 2\4, 3\4, 4\4): Соотношение движений с музыкальным предложением (муз. Размеры 2\4, 3\4, 4\4).	Отмечать в движении музыкальные фразы, акценты; несложный ритмический рисунок.	отличить понятия: «музыкальная фраза», «пауза», «целый поворот»; -выявлять характер музыки и высказываться о характере музыки и движении.
15-17	Смена музыкальных частей, фраз.	Освоить технику исполненных упражнений в более быстром темпе, различая динамику и музыкальную фразу.	Анализ музыки различных танцев
18-20	Жанры произведений. Жанры в музыке	Понятие : умение эмоционально откликаться на искусство и выражать свое отношение к нему в различных видах музыкально-творческой деятельности (ритмическая импровизация.):песня , марш, танец.	Распознавание музыкальных жанров с помощью танцевальных игр, воспринимать на слух музыкальное произведение.
21-24	Танцевальные жанры.	Понятие: особенности танцевальной музыки: марш, вальс, полька, пляска, хоровод и т. д.;	Комбинации в соответствии с музыкальным произведением
	2.Развитие двигательных качеств и умений.(100часов)	Понятие: танцевальные точки и термины: знать танцевальные термины: выворотность, координация, название упражнений	исполнение и разучивание танцевальных шагов.
25-30	Танцевальная азбука.		исполнение и разучивание танцевальных шагов.
31-35	Постановка корпуса	Общие представления о постановке корпуса.	Правила постановки корпуса.
36-50	Танцевальные элементы. -Положение рук в групповых танцах и фигурах: звездочка, круг, карусель, корзиночка, цепочка. -Поклоны на месте и с продвижением вперед и назад. -«Припадания», «подбивки», дробные выстукивания, присядки, прыжки, трюки. -«Припадания», «подбивки». «Припадание» по III позиции (на месте, с продвижением в сторону вперёд) Балансе (balancé) как разновидность припадания (вперёд – назад) , Балансе с подбивкой. «Подбивка» вытянутой в колене и подъёме работающей ноги – с продвижением в сторону и вперёд. «Подбивка» вытянутой в колене и сокращённой в «Ковырялочка» с подскоком – с паузой и без неё. «Ковырялочка» с различными окончаниями. одной ногой с подскоком на всей стопе и тройным притопом с поочерёдной сменой ног; сочетании с балансе (balancé) вперед и назад, с «приплясом» (pas de basque), с «маятником», с «подбивкой», с «ковырялочкой	Элементы русского танца: (основные движения, ходы): танцевальные движения: танцевальный шаг, переменный шаг, боковой шаг, галоп, подскоки, припадания, шаг с притопом, па польки ковырялочка, моталочка, молоточек, маятник.	Выразительное исполнение русских народных элементов в играх, танцах, хороводах;
51-61	Танцевальные элементы.Присядки, прыжки и трюки. Присядка с выносом ноги вперёд на ребро каблука (на полуприседании, по мере освоения – на полном приседании) – на месте. Присядка с выносом ноги в сторону на каблук (на полуприседании, по мере освоения – на полном приседании) – на месте. «Разножка» в стороны на каблуки («одноимённая» разножка»). «Разноимённая разножка» вперед-назад (на каблук и полупальцы). «Гусиный шаг» «Ползунок» – вперёд. «Закладка» на месте. Перевороты через голову. «Лягушка».	Элементы русского танца: понятие о разнообразии танцев: хороводные, плясовые. освоение техники исполненных упражнений в более быстром темпе.	Исполнение русских народных движений на середине вращения на месте и в движении, дроби простые, синкопированные, ключ, веревочка, присядки простые, с хлопушкой, на полном приседе и с прыжком.
62-72	Плясовые движения.Дробные выстукивания. Притоп с подскоком. «Печатка» (одновременный притоп двумя ногами) в координации с руками, корпусом, головой. Тройные притопы («семейная дробь», калужские выстукивания...). Двойная дробь с подскоком. Двойная дробь с подскоком и двумя переступаниями. Дробь «в три ножки» («трилистник»). Дробь «в три ножки» с двумя переступаниями. Дробь «хромого» (трёхдольная). «Голубец» с двумя переступаниями на полупальцах на месте. «Ключ» одинарный.	Элементы русского танца: понятие о разнообразии танцев:пляска.	Исполнять основной ход пляски; Танцевальные ходы, дробные выстукивания.
73-77	Пластика. -Элементы партерной гимнастики. -Упражнения, укрепляющие мышцы спины; - Упражнения, развивающие подъем стопы; -Упражнения развивающие подвижность тазобедренного сустава:	Понятие: укрепление опорно-двигательного аппарата; развитие силы мышц, развитие выносливости и постановка дыхания; выработка навыков высокой культуры движений.	Исполнять упражнения для развития подвижности суставов.
78-82	Пластика. -Упражнения на развитие отдельных групп мышц и подвижности суставов; -Упражнение для развития шеи и плечевого пояса в первоначальных музыкальных раскладках. -Упражнение для развития плечевого сустава и рук в первоначальных музыкальных раскладках; -Упражнения на развитие поясничного пояса:- -Упражнения на развитие силы мышц и подвижности суставов ног.	Понятие:укрепление суставов и повышение их подвижности.	Исполнять упражнения для развития суставов.
83-88	Народно-сценический танец. -Экзерсис середине на уроке народно-сценического танц. -Постановка корпуса, рук и головы. -Полуприседание и полное приседание (demi et grand)по I, II, IV, V позициям; -Плавные и резкие с переходом из позиции в позицию.	Элементы народного танца на середине: освоение техники разогрева и подготовки к танцевальным элементам.	Техничекое исполнение элементов разогрева.
89-97	Упражнения на развитие подвижности стопы (battemens tendus). -Скольжение стопой по полу с полуприседанием в момент отведения работающей ноги на носок. -Вытягивание ноги с чередованием: носок – каблук – носок – позиция (вперед, в сторону, назад – лицом к станку; затем боком к станку). -Вытягивание ноги с чередованием: носок – каблук – носок – позиция (с полуприседанием в момент возвращения работающей ноги в исходную позицию); изучается в направлениях: вперед, в сторону, назад – лицом к станку, затем боком к станку. -Вытягивание ноги с чередованием: носок – каблук – носок – позиция (с полуприседанием в момент перевода стопы на каблук); изучается в направлениях: вперед, в сторону, назад – лицом к станку, затем боком к станку.
98-112	-Маленькие броски (battemens tendus jetés). -Броски с акцентом «от себя» (начало движения «в такт»). -Круговые движения ногой (rond de jambe) по полу. -Подготовка (préparation) к упражнению. -Круговые движения носком. -Круговые движения носком с полуприседанием в момент перевода стопы в сторону. -Круговые движения носком .
113-116	-Каблучное движение -Каблучное с переступанием -Каблучное с ковырялочкой - каблучное фляк
117-120	Подготовка к веревочке. -Перевод работающей ноги спереди назад («у колена») и обратно. -Подъём работающей ноги до положения «у колена» с полуприседанием на опорной ноге и возвращение в исходную позицию. -Перевод работающей ноги спереди назад («у колена») и обратно с полуприседанием в момент подъёма работающей ноги. -Одинарная веревочка на всей стопе.
121-124	-Дробные выстукивания. -Одинарный притоп. -Двойной притоп. -Переступания на всей стопе (1/2, 1/4, 1/8 долями).		1-1
125-127	3.Ориентировка в пространстве.(40часов)	Понятие простой танцевальный шаг.	Шаги по кругу, диагонали с различным ритмическим рисунком.
125-127	Танцевальный шаг	Понятие простой танцевальный шаг.	Шаги по кругу, диагонали с различным ритмическим рисунком.
128-131	Построения и перестроения. -из шеренги горизонтальной в шеренгу горизонтальная; -из колонны горизонтальная в шеренгу горизонтальную. из объемных в объёмные:	Значение понятий: шеренга, колонна, круг значение понятий.	Перестроение из нескольких колонн в несколько кругов, сужение и расширение их.
132-136	Построение и перестроения. -сужение и расширение круга; -из круга в «цепочку»;	Значение понятий: шеренга, колонна, круг значение понятий.	исполнять танцевальные комбинации с характером музыки.
138-144	Построение и перестроения. -из круга в горизонтальную шеренгу; -из круга в горизонтальную колонну; -из горизонтальной шеренги в круг; -из колонны горизонтальной в «цепочку»;	Знать следующие перестроения – круг, перестроение в звездочку, карусель.	Перестроение из простых и концентрических кругов в звездочки и карусели. Ходьба по центру зала, умение намечать диагональные линии из угла в угол.
145-146	Построение по точкам класса	Понятие 8 точек.	Показать высоту шага и научить равномерно, распределять повороты в точках.
147-157	Переходы и расходы. -Изучение одноплановых рисунков и фигур из шеренги в 2 шеренги; -из шеренги в 2 колонны; -из колонны в 2 шеренги; -из колонны в 2 колонны; -из линейных в объёмные: -из шеренги в 2 круга; -из колонны в 2 круга; -из шеренги в 2-е «цепочки»; -из колонны в 2-е «цепочки» и т.д.	Понятие переход и расход.	Ходьба по центру зала, умение намечать диагональные линии из угла в угол.
158-164	Переходы и расходыиз линейных в линейные: -из 2 шеренг в 2 горизонтальные колонны; -из 2 шеренг в 2 вертикальные колонны; -из 2 шеренг в 2 диагональные колонны. -из объёмных в объёмные: -из 2-х кругов в 2-е «плетня»; -из 2-х «плетней» в 2-а круга и т. д. -из линейных в объёмные: -из 2-х колонн горизонтальных в 2-а круга;-из 2-х шеренг горизонтальных в 2-а круга и т. д. -из объёмных в линейные: -из 2-х «плетней» в 2-е горизонтальных колонны; -из 2-х кругов в 2-е горизонтальных шеренги и т.д.	Понятие переход и расход .	Сохранение правильной дистанции во всех видах построений с использованием лент, скакалок.
165-171	4.Развитие творческих способностей.(40часов)	Ритм соответствует характеру произведения.	Движения точно в ритм соответствует характеру музыки. Игры «Бег по кругу»,
165-171	Танцевальные игры для развития музыкальности	Ритм соответствует характеру произведения.
172-178	Основы актерского мастерства.	Развитие мимики и пантомимики.	Эстетика сцены, Игра «Настроение»
179-185	Танцевальные комбинации и этюды.	Этюд под музыку. Значение слова этюд.	Танцевальная комбинация под счет. Игра «Заверши движение»
186-192	Танцевальная комбинации и этюды.	Этюд под музыку	Раскрытие творческих способностей; давать характеристику танца через различные формы танцевальной деятельности . Музыкально - творческие игры «Кто это?», «Продолжи танец».
193-198	Танцевальные комбинации и этюды.	Этюд под музыку	Танцевальная комбинация: исполнение танцевального образа индивидуально, специальные задания «Танцевальный вечер», «Делай как я, делай лучше меня», «Зоопарк», «Росток» и др.
199-202	Сочини свой этюд.	Свободная импровизация.	Музыкальный материал на выбор.
203-204	Обобщающий урок.	Применять полученные знания и приобретенный опыт творческой деятельности	Передавать согласование ритма движений с музыкальным произведением, исполнять выразительно плясовые и хороводные движения танца; правильно передавать танцевальный образ; знать элементарные понятия о музыкальной и танцевальной грамоте; исполнять основные танцевальные движения на скорость и выразительности

В конце года обучающиеся должны уметь исполнять: русские танцы: хороводные и кадриль. Иметь навык благородного, вежливого обращения к партнеру. Элементы музыкальной грамоты: уметь различать музыкальные размеры 2/4, 3/4, 4/4; понятие о такте и затакте. Могли выполнить ритмические упражнения с музыкальным заданием; передать в движении характер музыки, размер и ритмический рисунок. Прослушать и сделать простейший анализ танцевальной музыки (определение характера, музыкального размера и строения).

Могли перестроиться из одного круга в два. Движение в колонны по одному с разных сторон по диагонали, с переходом в центре через одного.
Выразительно двигаться в танцах.

В конце года обучающиеся должны уметь исполнять танец на художественный образ. Уметь импровизировать под незнакомую музыку .Творческая деятельность:

раскрытие творческих способностей;
развитие организованности и самостоятельности;
иметь представления о русском народном танце.

9.Планируемые результаты курса «Хореография»

Воспитательные результаты по данной внеурочной деятельности можно оценить по трем уровням.

Результаты первого уровня (приобретение школьником социальных знаний):Овладение способами самопознания, рефлексии; приобретение социальных знаний межличностного взаимодействия; развитие творческих способностей,приобретение учащимися представлений о темпе, ритме, амплитуде движений, способности выполнить определённые танцевальные движения;

-приобретение школьниками знаний о правилах групповой работы, основ этикета и грамотной манеры поведения в обществе, представлений об актёрском мастерстве, получение сведений о танцах разных народов и различных

Результаты второго уровня ( формирование ценностного отношения к социальной реальности):получение опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества(человек, семья, природа, культура) развитие ценностного отношения школьников к культуре, труду, воспитание чувства сопереживания к товарищам, развитие потребности двигательной активности как основы здорового образа жизни, гармонизация развития учащихся, расширение рамок культурного и исторического образования детей: углубление и расширение средствами историко-бытового танца познавательных возможностей учащихся в области истории, географии, литературы, фольклора.

Результаты третьего уровня (получение опыта самостоятельного общественного действия):приобретение опыта общения с представителями других социальных групп, поколений, опыт самоорганизации. приобретение опыта публичного выступления;

зная об общих закономерностях отражения действительности в хореографическом искусстве,

конкретно выражающихся в связи форм и линий движений с жизненным содержанием, смыслом, чувством и настроением музыки, дети сами смогут разобраться в том танцевальном материале, который может встретиться в их жизненной практике,

приобретение умения переносить культуру поведения и общения в танце на межличностное общение в повседневной жизни.

Материально-техническое обеспечение кабинета

- учебный кабинет, актовый зал;

- магнитофон;

- компьютер, оснащенный звуковыми колонками,

- детские песни из мультфильмов (ремиксы, оригиналы и минусовок)

- коврики для выполнения упражнений;

- мячи, гимнастические палки, спортивные ленты.

ЛИТЕРАТУРА

1.Андреева М. Дождик песенку поет. – М.: Музыка, 1981.

2.Андреева М., Конорова Е. Первые шаги в музыке. – М.: Музыка, 1979.

3.Бекина С., Ломова Т., Соковинина Е. Музыка и движение. – М.: Просвещение, 1984.

4.Бекина С., Ломова Т. Хоровод веселый наш. – М.: Музыка, 1980.

5.Бекина С., Соболева Э., Комальков Ю. Играем и танцуем. – М.: Советский композитор, 1984.

6.Бычаренко Т. С песенкой по лесенке: Методическое пособие для подготовительных классов ДМШ. – М.: Советский композитор, 1984.

7.Волкова Л. Музыкальная шкатулка. Вып. I-III. – М.: Музыка, 1980.

8.Дубянская Е. Нашим детям. – Л.: Музыка, 1971.

9.Дубянская Е. Подарок нашим малышам. – Л.: Музыка, 1975.

10.Зимина А. Музыкальные игры и этюды в детском саду. – М.: Просвещение, 1971.

11.Коза-Дереза: Народные сказки с музыкой. Под ред. Н. Метлова. – М.: Музыка, 1969.

12.Медведева М. А мы просо сеяли: Русские народные игры и хороводы для детей младшего возраста. Вып. 3, 4. – М.: Музыка, 1981.

13.Метлов Н., Михайлова Л. Мы играем и поем: Музыкальные игры для детей дошкольного и младшего дошкольного возраста. – М.: Советский композитор, 1979.

14.Слонов Н. Аленушка и лиса: Русская народная сказка. – В сб.: Гори, гори ясно. – М.: Музыка, 1984.

15.Франио Г. Роль ритмики в эстетическом воспитании детей. – М.: Советский композитор, 1989.

16.Луговская А. Ритмические упражнения, игры и пляски. – М.: Советский композитор, 1991.

17.Бергер Н. Сначала - Ритм –Композитор, Санкт-Петербург 2004

18.Коренева Т.Ф. Музыкальные ритмопластические спектакли - ч.1, ч. 2. Владос. 2002.

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

1. www.dance-city. narod.